做这种练习时，不一定要求学员所表演的都是观察来的人物，当然如果是观察来的人物就更好。要防止尽管在观察生活时是真正地面向了生活，但在进行艺术创作时却又背离了生活，甚至是在以另一种形式去伪造生活。指导学员善于发现最真实、最有特点、最生动的生活，同时也要让学员善于去发现生活中所蕴涵的意义与生活的哲理。
   
　　这种小品练习可以是从观察与模拟练习中发展起来的，也可以是从创作练习中的即兴表演中发展起来的。在做这种练习时，学员应该先有一个构思，在课堂上表演后，教师组织学员一起来研究讨论，研究它所反映的生活、所表现的人物是否真正地符合生活的真实；是否真正地揭示出了人物某一方面的性格特征；是否从人物及其所反映的生活中开掘出某一方面的思想内涵等等。在讨论与研究的基础上，可以通反复地修改与排练，逐渐使之成为一个比较完善的小品练习。
   
　　前面各单元所进行的练习，尽管在训练上有所侧重，但并不是单打一的，而是在重点培养与发展某方面的素质时，有意识地影响与促进学生其他方面素质的发展。综合训练的目的是要更加全面地巩固与发展前面各单元训练的成果，使学员的创作素质得到更好的发展，并且转化为一种艺术创作的能力。这种能力表现在学员在观众面前、在自己创造出来的各种各样的艺术虚构之中，能够真实地、有机地生活起来。通过这种舞台上的生活，还应该表现出开始在艺术上有所追求。例如在练习中构思上的完整、精巧，体现上的准确、细致等等。
   
　　因此，在综合训练时，一般来说就不再是课堂上的即兴表演，而是根据教学中教师提出的要求，学员们事先有所准备，经过自己的构思、排练后，在课堂上表演的练习。这样，学员们的表演就不再是“第一次”了，而是第二次、第二次，甚至是第四次、第五次了。这样就可以检验学员们在早已知道应该如何表演的情况下，是否能够遵循有机天性的规律在舞台上生活。同时，也可以培养在完成任何一个练习的创作过程中，重视发展自己的构思能力与内外部的表现能力。

　　在综合训练中，有些练习是前面各单元中一些训练的发展，如动物练习、神话故事、观察生活练习等等。但是，这些练习都应该有新的内容，学员是在精心构思（或者是在认真观察生活的基础上产生的构思）的基础上，经过反复地排练，尽可能展现出自己所要表现的内心生活，并且努力寻找到比较精确的一种质的飞跃。这种飞跃不仅表现在一个演员能够从舞台表演的种种束缚下解放出来，能够遵循有机天性的规律在舞台上生活，而且还应展现出这种生活已经是一种艺术创作，是一种具有演员创作个性的艺术创作。这样不仅可以检验学员是否能够在自己创造的艺术虚构中真实地、有机地生活，还可以看出学员在艺术上的趣味以及开始显露出的创作上的个性。除了上述练习之外，还可以根据情况提出一些要求，让学员试着做各种练习。

　　综合训练的练习在教学中可以发挥创造，目的是为了巩固与发展学员的创作素质。由于最后要检验学员在这方面学习的成绩，要进行教学汇报，所以一定注意不要哗众取宠，不要追求片头和效果，而应该放在检验学员创作素质的发展与不足上。创作素质的培养是一个漫长的过程，绝不是经过一个教学阶段就可以完成的。
   
　　作为一个教学阶段，集中地对学生的创作素质进行训练之后，并不是说以后就不再进行这种训练了。这种训练实际上只是一个开始。因此，在以后的教学中，除了学习必要的创作方法之外，这种素质训练仍然应该进行。一方面是不断地深化，另一方面必然还会有新的课题。对于学员来说，也应该认识到不断地提高自己的创作素质的重要性，自觉地去锻炼自己，使自己的创作素质得到全面的、充分的发展，这样才可能使自己成为一个优秀的演员。